1.引言

　　2009年中國風(fēng)景園林學(xué)會年會的主題是“融合與生長”，強調(diào)當(dāng)前中國風(fēng)景園林的發(fā)展要在繼承的基礎(chǔ)之上，做出更多創(chuàng)新的發(fā)展。同時，本屆年會通知的第2頁最后一句明確提到“最終，如何構(gòu)建中國風(fēng)景園林和諧而富有生命力的學(xué)術(shù)、教育和實踐平臺？”針對本屆年會的主題和相關(guān)問題，通過在風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)名稱、教育評審制度和注冊風(fēng)景園林師制度三個方面的一些分析，反觀當(dāng)前我國風(fēng)景園林繼承與發(fā)展過程當(dāng)中遇到的突出問題和矛盾，希望解決上面的問題提供一些相關(guān)的對策。同時對中國風(fēng)景園林學(xué)科發(fā)展過程當(dāng)中的存在的個別現(xiàn)象提出自己的疑問，也突出的反映了當(dāng)前中國風(fēng)景園林所呈現(xiàn)的問題，并希望在未來的發(fā)展過程當(dāng)中逐步解決這些疑問。

　　2.風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)名稱

　　自從上世紀(jì)90年代國務(wù)院學(xué)位辦將風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)名稱取消以后，隨著經(jīng)濟全球化的影響，在近十年中國風(fēng)景園林飛速發(fā)展的過程當(dāng)中，風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)名稱相對于國外“l(fā)andscape architecture”的翻譯名稱又有了許多新的詞匯，包括景觀建筑學(xué)、景觀設(shè)計學(xué)、景觀學(xué)等等，從而引起了風(fēng)景園林行業(yè)關(guān)于專業(yè)名稱問題喋喋不休的爭論，其爭論主要集中在國內(nèi)的老一輩專家學(xué)者和上世紀(jì)90年代后歸國的海歸學(xué)派之間。老一輩專家學(xué)者主要偏向于傳統(tǒng)的園林學(xué)、造園學(xué)、地景、風(fēng)景園林等專業(yè)名稱，海歸學(xué)派主要接受的是來自美國的現(xiàn)代景觀教育，因此更多傾向于將專業(yè)名稱理解為景觀建筑學(xué)、景觀設(shè)計學(xué)和景觀學(xué)。而且近十年的專業(yè)實踐發(fā)展已經(jīng)使得社會大眾對“景觀”的認知度已經(jīng)遠遠大于對“風(fēng)景園林”的認知度，因此這一趨勢勢必要在統(tǒng)一專業(yè)名稱的時候進行適當(dāng)?shù)目紤]。

　　在這種對學(xué)科專業(yè)名稱的爭論之下，盡管許多專家學(xué)者認為當(dāng)務(wù)之急不在于對專業(yè)名稱的統(tǒng)一，而在于專業(yè)實踐。但是，從學(xué)科的長期發(fā)展來看，真是這樣嗎？答案當(dāng)然是否定的。我認為，名不正，則言不順。首先，美國的“l(fā)andscape architecture”之所以能發(fā)展到今天這么完善，首先是同行對這個專業(yè)名稱的共識和認可，從而確立了逐步確立了專業(yè)在社會當(dāng)中的認知度。在社會發(fā)展過程當(dāng)中，即使專業(yè)的內(nèi)涵發(fā)生了改變，也仍然沒有對這個專業(yè)的名稱進行過隨意的更改，否則專業(yè)名稱的變化，必然讓學(xué)生和社會大眾混淆視聽，不利于社會對專業(yè)的認知度，不利于學(xué)生對專業(yè)的認識，進而影響學(xué)科的專業(yè)教育。一個很簡單的例子就是，中國每年的高考學(xué)生在進行專業(yè)選擇的時候，他們同時要面對園林、風(fēng)景園林、景觀建筑、景觀規(guī)劃設(shè)計、景觀設(shè)計、景觀學(xué)這么多專業(yè)名稱，常常使得學(xué)生和家長對此專業(yè)同盟異常迷惑。而實質(zhì)上這就是對應(yīng)于“l(fā)andscape architecture”同一個專業(yè)。但就是這么一個專業(yè)名稱的多樣性卻嚴(yán)重誤導(dǎo)了學(xué)生和家長對風(fēng)景園林學(xué)科的認識和理解，間接的阻礙了學(xué)科專業(yè)的發(fā)展。因此，要提高風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的學(xué)術(shù)地位和社會地位，當(dāng)務(wù)之急的第一步應(yīng)該是對專業(yè)名稱進行統(tǒng)一，不論是建筑規(guī)劃類院校、農(nóng)林類院校還是藝術(shù)類類院校，必須統(tǒng)一專業(yè)名稱，而中國風(fēng)景園林學(xué)會和知名的專家學(xué)者應(yīng)該在這個過程當(dāng)中擔(dān)當(dāng)重要的角色，會同相關(guān)部門，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實現(xiàn)風(fēng)景園林學(xué)科的專業(yè)名稱統(tǒng)一。因此，針對我國風(fēng)景園林學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀，我的第一個疑惑是：我國風(fēng)景園林學(xué)科的專業(yè)名稱，有沒有可能統(tǒng)一？如果有可能，那么現(xiàn)在是否有相關(guān)機構(gòu)和專家學(xué)者正在做這方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一？學(xué)科專業(yè)名稱統(tǒng)一的時間需要多長時間？

　　3. 風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)教育

　　學(xué)科專業(yè)名稱的統(tǒng)一有利于學(xué)科的發(fā)展，這是任何一個學(xué)科長期穩(wěn)定發(fā)展的前提。就像我們培養(yǎng)一個孩子，就必須要給這個孩子取一個合適的名字一樣。而關(guān)于怎么培養(yǎng)這個孩子，實際上正是風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)教育的核心所在。在今年中國風(fēng)景園林學(xué)會年會主題里面特別提出了“建筑背景、農(nóng)林背景、藝術(shù)背景怎樣融合在風(fēng)景園林教育的大框架內(nèi)？”實質(zhì)上也反映出當(dāng)前中國風(fēng)景園林學(xué)科教育的現(xiàn)狀。我認為各類背景學(xué)校彼此間的沖突，首先來源于學(xué)科專業(yè)名稱的不統(tǒng)一，其次來源于對學(xué)科專業(yè)教育內(nèi)涵的理解不夠透徹。關(guān)于學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵的問題，無論是老一輩的專家學(xué)者還是海歸學(xué)派都有了一定的共識，即無論是建筑背景、農(nóng)林背景和藝術(shù)背景，只是專業(yè)發(fā)展的不同方向，而這也恰恰體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)涵的綜合性，與學(xué)科在國際上的發(fā)展一致。反映出中國風(fēng)景園林學(xué)科的發(fā)展并沒有真正落后于國際的發(fā)展，只是中國的社會現(xiàn)實決定了學(xué)科專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。學(xué)科的專業(yè)內(nèi)涵框架實際上是與國際同步的，只是在專業(yè)的每個發(fā)展方向的深度上還跟國外發(fā)達國家的風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)教育存在差異，而這個差異才是真正落后于西方發(fā)達國家的所在之處。

　　實質(zhì)上，在統(tǒng)一了學(xué)科專業(yè)名稱的前提之下，學(xué)科專業(yè)教育的內(nèi)容是允許并且鼓勵多元化的發(fā)展，而不是一定要由誰來主導(dǎo)專業(yè)教育的問題。從現(xiàn)代風(fēng)景園林學(xué)科體系發(fā)展最完善的美國來看，他們的學(xué)科專業(yè)教育同樣分布在各類不同背景的學(xué)校，并且大家都有各自的長處，有的學(xué)校偏景觀設(shè)計，有的偏景觀規(guī)劃，有的偏資源管理等，這些都是根據(jù)各自的特長來發(fā)展他們自己學(xué)科專業(yè)的發(fā)展方向。但無論哪種方向的發(fā)展，在面對全球生態(tài)環(huán)境危機的大背景之下，大家都更多的開始關(guān)于景觀規(guī)劃設(shè)計的可持續(xù)性，更多的開始關(guān)注對環(huán)境資源的保護與可持續(xù)利用，當(dāng)然也有對文化的可持續(xù)發(fā)展研究，從而推動了文化景觀的學(xué)術(shù)研究。因此，從美國“l(fā)andscape architecture”發(fā)展的歷程來看，當(dāng)下我國各類背景學(xué)校的專業(yè)教育要達成共識，即學(xué)科專業(yè)教育是在統(tǒng)一的學(xué)科專業(yè)之下根據(jù)各自學(xué)校的內(nèi)部資源進行發(fā)展，各自可以根據(jù)自己的特點發(fā)展不同方向的專業(yè)內(nèi)涵。當(dāng)然，在達成了這種共識之后，還有必要建立一個學(xué)科專業(yè)教育評審委員會，對各類背景學(xué)校的風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)教育進行定期的評估和檢查，建立專業(yè)教育的評審制度�？上驳氖悄壳爸袊�風(fēng)景園林學(xué)會正在積極的籌辦和組建教育分會。關(guān)于這方面的經(jīng)驗，一方面可以參考美國風(fēng)景園林教育協(xié)會的經(jīng)驗，另一方面，可以參考我國建筑學(xué)和城市規(guī)劃教育評審的經(jīng)驗。因此，我的第二個疑惑是：中國風(fēng)景園林學(xué)會正在組建的教育分會是否具備對我國風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)教育的評審資格？風(fēng)景園林學(xué)科的專業(yè)教育評審制度是否已經(jīng)在逐步起草建立？

　　4. 風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)實踐

　　新中國風(fēng)景園林的60年，看似發(fā)展時間很長，但是真正專業(yè)實踐的發(fā)展，的確是近十年的事情，也就是中國快速城市化發(fā)展的十年。這十年，中國的風(fēng)景園林建設(shè)飛速發(fā)展，但由于缺乏相應(yīng)的注冊師制度，導(dǎo)致行業(yè)的門檻較低，設(shè)計師總體水平一般，因此總體設(shè)計作品表現(xiàn)較為一般。而境外設(shè)計力量的強大沖擊，直接導(dǎo)致當(dāng)下中國年輕的風(fēng)景園林師對境外設(shè)計的模仿之風(fēng)盛行。這本身無可厚非，因為造成這種情形的主要原因還在于中國的風(fēng)景園林專業(yè)教育存在問題，教育的局限性及其與實踐的脫離造成了設(shè)計師在面對社會現(xiàn)實的時候，不得不順應(yīng)社會的實際需求來抄襲模仿，從而在實踐過程當(dāng)中單一的滿足社會需求之后，在專業(yè)成就上卻逐漸的迷失了風(fēng)景園林師自身的創(chuàng)作方向，最終導(dǎo)致我們的設(shè)計缺乏原創(chuàng)性。

　　盡管中國最近幾年有個別設(shè)計作品在國際上獲獎，體現(xiàn)出了中國風(fēng)景園林行業(yè)的進步性，但同時我們也可以看到這些作品的設(shè)計理念更多的是來自于國外比較流行或者已經(jīng)流行的設(shè)計理念，缺乏中國的地域特色，缺乏對中國傳統(tǒng)園林精神的提煉和創(chuàng)新，只能代表中國現(xiàn)代風(fēng)景園林的一個發(fā)展方向，卻無法成為中國風(fēng)景園林在國際上的一種獨特符合。因此，未來專業(yè)實踐的發(fā)展，一方面除了要發(fā)展跟國際接軌的現(xiàn)代風(fēng)景園林之外，另一方面更要注重對中國傳統(tǒng)風(fēng)景園林的繼承和發(fā)展，這種發(fā)展建立在傳統(tǒng)基礎(chǔ)之上的，延續(xù)傳統(tǒng)園林的設(shè)計精神，體現(xiàn)了當(dāng)代中國風(fēng)景園林的另外一個重要發(fā)展方向，也是最能代表中國本土特色的風(fēng)景園林，是真正能代表中國屹立于世界風(fēng)景園林體系的當(dāng)代中國風(fēng)景園林。在現(xiàn)代風(fēng)景園林實踐過程當(dāng)中，已經(jīng)有少量的設(shè)計大師開始了這方面的研究和實踐，比如馮紀(jì)忠先生設(shè)計的上海松江方塔園、貝聿銘先生設(shè)計的蘇州博物館新館等等，都充分體現(xiàn)了這種對中國傳統(tǒng)園林設(shè)計精神的再現(xiàn)，運用現(xiàn)代的設(shè)計元素，結(jié)合傳統(tǒng)的設(shè)計手法，延續(xù)了中國傳統(tǒng)園林的造園精髓。

　　從學(xué)科專業(yè)實踐的宏觀角度來看，造成當(dāng)前我國風(fēng)景園林實踐困境的一個最主要原因，是缺乏注冊風(fēng)景園林師制度。而為了提升我國風(fēng)景園林建設(shè)的總體水平和風(fēng)景園林師的社會地位，在借鑒國外發(fā)達國家建立注冊風(fēng)景園林師制度的成熟經(jīng)驗之上，應(yīng)盡快建立適合我國國情的注冊風(fēng)景園林師制度。在國內(nèi)注冊建筑師、注冊規(guī)劃師制度已經(jīng)逐步完善的情況下，對于中國的風(fēng)景園林行業(yè)來說，也有必要盡快建立注冊風(fēng)景園林師制度。在實踐過程當(dāng)中進一步體現(xiàn)建筑、城市規(guī)劃和風(fēng)景園林多學(xué)科的有機融合與發(fā)展。盡管建立注冊風(fēng)景園林師制度從上世紀(jì)90年代就開始提出，但是經(jīng)過十多年的專業(yè)實踐發(fā)展，雖然這個階段是中國風(fēng)景園林建設(shè)發(fā)展最快的十年，但是有關(guān)注冊風(fēng)景園林師制度的聲音反而開始銷聲匿跡了，這不得不引起整個風(fēng)景園林界的反思。因此，我的第三個疑惑是：中國的注冊風(fēng)景園林師制度是否一直都在繼續(xù)？這個制度什么時候才能實行？

　　5.總結(jié)

　　從風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)名稱的統(tǒng)一、專業(yè)教育的多樣化和評審制度的建立、專業(yè)實踐的發(fā)展方向和注冊風(fēng)景園林師制度的建立這三個方面的分析當(dāng)中，我們可以看到中國風(fēng)景園林發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，首先是通過相關(guān)權(quán)威機構(gòu)對專業(yè)名稱進行統(tǒng)一，促使行業(yè)內(nèi)的共識，才能進一步提升專業(yè)在行業(yè)外的社會認知度；其次是建立適合中國國情和未來發(fā)展的專業(yè)教育評審制度，監(jiān)督我國各類背景高校的風(fēng)景園林教育；最后是建立反映當(dāng)前我國經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)實，符合國情的注冊風(fēng)景園林師制度，提升我國的總體風(fēng)景園林實踐水平。通過對這些問題的分析與反思，反映出當(dāng)前中國風(fēng)景園林的“融合與生長”之路還非常的艱難與漫長，它需要全體的風(fēng)景園林工作者的共同努力，才能最終提升我國風(fēng)景園林學(xué)科的總體發(fā)展水平，實現(xiàn)我國風(fēng)景園林學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，最終建立具有中國特色的當(dāng)代中國風(fēng)景園林體系。