2015年10月，國家全面放開計劃生育政策，二胎時代的正式來臨反映到建筑設計中較為明顯的是住宅、學校類建筑的短缺，特別是中小學建筑。在蘇州，大量的中小學校改擴建迫在眉睫。同時，由于原有中小學建筑建設標準與當代教學理念存在一定差距，陳舊的教學設施已經(jīng)不適應新的教學模式和要求。隨著各種課程開設專業(yè)教室、實驗室的需求不斷增加，現(xiàn)有的中小學建筑功能缺失的現(xiàn)象日益突出。此外，教學模式與國際接軌、九年一貫制學校與國際學校的推行，許多學校必須通過擴建新的小學部或者中學部來滿足新教學理念的需求。

　　中小學校改擴建常用模式

　　中小學校改擴建基本有三種模式：一是在原有校址基礎上將部分老舊用房拆除，結(jié)合空地進行資源整合，通過連廊連接新建教學綜合樓與老建筑；二是在原有校址的基礎上增加新的用地，譬如擴充鄰近用地或者在周邊幾個街區(qū)內(nèi)新設分校；三是放棄使用原校建筑，在原校建筑的基礎上重新翻新、整合或推倒重新建設。目前，常用的是前兩種模式。

　　蘇州高新區(qū)白馬澗小學采用了第一種模式進行改擴建。該小學占地約2.9萬平方米，成立于2004年，設計為6軌36個班。改擴建工程包括原風雨操場的拆除、原食堂和多功能教室的改造擴建以及新建風雨操場、專業(yè)教室、行政辦公樓、室外停車場等。在方案設計階段，設計團隊考慮現(xiàn)場施工的可行性和學校人員的人身安全，將改擴建總體分為三步：第一步，利用暑期拆除原學校風雨操場及其附屬建筑；第二步，將學校北側(cè)用地用臨時圍墻圍合起來與教學區(qū)徹底劃分開，作為施工區(qū)，在此新建一棟教學綜合樓；第三步，教學綜合樓建成后，將食堂、實驗室、行政辦公功能搬入新建教學綜合樓，再對原學校的這些功能空間進行改造。在教學綜合樓的空間布局設計中，以南北連廊作為軸線，做到空間有序展開。停車樓位于整個學校的最北側(cè)，車輛流線走外側(cè)不進入主要教學區(qū)，減少對教學功能的干擾。校園食堂作為后勤區(qū)域緊貼停車樓，同樣位于學校北側(cè)，利用風向來避免廚房油煙對校區(qū)的影響，同時也臨近教學區(qū)，便于學生就餐。體育館緊鄰田徑場，功能分區(qū)明確。實驗樓以及行政樓緊鄰核心教學區(qū)，使得整個學校以高頻空間為核心向低頻空間發(fā)散。

　　蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學校西校區(qū)采用了第二種模式進行改擴建。西校區(qū)與原校區(qū)僅隔一個街區(qū)，占地約2.4萬平方米，總建筑面積約為3萬平方米。在西校區(qū)的建設中，設計團隊將基本教學區(qū)、專業(yè)教學區(qū)、教學輔助功能及行政辦公區(qū)整合成綜合教學區(qū)，并將生活輔助用房、體育活動用房及音樂舞蹈用房整合為綜合體藝生活綜合區(qū)。兩個區(qū)域通過庭院、回廊、活動平臺等有機連接起來。整合設計策略的實施既為學生提供了一個優(yōu)良的學習生活環(huán)境，又能實現(xiàn)四節(jié)一環(huán)保的可持續(xù)發(fā)展目標。

　　設計階段要綜合考慮多種因素

　　中小學校建筑是隨著時代的變遷、教育改革的深入、教學理念的不斷優(yōu)化而不斷變化的，學校改擴建設計更是這種變化的突出表現(xiàn)。綜合多個改擴建學校建筑設計的經(jīng)驗，在不同的中小學校改擴建模式中，設計階段要綜合考慮多種因素。

　　如在原有校址基礎上拆除部分老舊用房、新建教學綜合樓，或是在學校預留的發(fā)展用地上新建教學設施時，設計需要考慮的因素包括：一是新建建筑不能對原有教學用房產(chǎn)生日照、噪音、流線沖突等不利影響；二是新建建筑功能與原有建筑功能銜接需要充分考慮到人流的便利性和合理性；三是新建部分需與原有建筑融為一體，形成統(tǒng)一規(guī)劃、合理有序的新校園；四是新建部分要充分考慮如何解決教師停車、學生上下學家長接送的停車問題；五是改擴建部分要傳承學校原有建筑風格，并進行適當提升。

　　若在學校附近建設新校區(qū)，則設計階段需考慮的因素包括：一是新校區(qū)作為一個新整體，需按獨立新學校考慮，設計成單獨完整的功能體；二是擇地新建擺脫了老校區(qū)對新校區(qū)的限制，設計時要以新的教學理念和新的辦學模式指導，并統(tǒng)籌規(guī)劃校園布局；三是新校區(qū)設計時，仍需與老校區(qū)有一定關聯(lián)，以傳承辦學精神和教育理念。