哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)院教授斯坦尼茲(Carl Steinitz)基于他三十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一種景觀設(shè)計(jì)的模式，是景觀設(shè)計(jì)師甚至其他方向的研究人員工作時(shí)非常值得借鑒的一種方法。這一模式可以用來(lái)組織一系列與改變景觀有關(guān)的問(wèn)題。盡管在景觀設(shè)計(jì)中必然有著個(gè)體的以及群體的差異，但是對(duì)于景觀設(shè)計(jì)師以及其他從事環(huán)境設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)人士來(lái)說(shuō)，他們進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的問(wèn)題有著驚人的且必不可少的結(jié)構(gòu)上的相似性，因此有必要探討一個(gè)理論模式。

　　卡爾的整個(gè)模式包括六個(gè)層次，每個(gè)層次又都與一個(gè)模型相關(guān)。使用這一框架，就能整合設(shè)計(jì)中可以運(yùn)用的各種知識(shí)，并且可以幫我們找到在哪些地方還需要理論的指引。(景觀設(shè)計(jì)涉及到很多領(lǐng)域的理論：生態(tài)學(xué)理論，美學(xué)理論，歷史學(xué)理論，感知理論，認(rèn)識(shí)論，設(shè)計(jì)過(guò)程理論，相關(guān)法學(xué)理論等。)而在我們按照這六個(gè)層次執(zhí)行一個(gè)項(xiàng)目之前，又往往可以逆序地思考，從而找到一個(gè)研究項(xiàng)目的適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

　　1.了解背景、明晰問(wèn)題的正向過(guò)程

　　設(shè)計(jì)中有六類(lèi)問(wèn)題必須予以明確，而每一類(lèi)都與一個(gè)由理論驅(qū)動(dòng)的模型相關(guān)。這些模型——無(wú)論是明朗的還是暗含的，正式的還是非正式的，精確的還是模糊的——必須基于實(shí)用的和有效的理論。在任何一個(gè)項(xiàng)目中這六個(gè)層次的框架都必須至少反復(fù)三次：第一，自上而下(順序)明確項(xiàng)目的背景和范圍，即明確問(wèn)題所在；第二，自下而上(逆序)明確提出項(xiàng)目的方法論，即如何解決問(wèn)題；第三，自上而下(順序)進(jìn)行整個(gè)項(xiàng)目直至給出結(jié)論為止，即回答問(wèn)題。以下列出了在明確問(wèn)題及背景時(shí)通?？紤]的六個(gè)層次的問(wèn)題。

　　Ⅰ景觀的狀態(tài)如何描述？包括景觀的內(nèi)容、邊界、空間，以及用什么方法用什么語(yǔ)言來(lái)描述。表述模型(Representa-tion Model)即是這類(lèi)問(wèn)題的表述。

　?、蚓坝^內(nèi)部如何運(yùn)轉(zhuǎn)銜接的？各要素之間的功能關(guān)系和結(jié)構(gòu)關(guān)系如何?這類(lèi)問(wèn)題的提出引出過(guò)程模型 (Process Model)。