傳道、授業(yè)、解惑是每一個教師的天職，而傳道居首。那么景觀設計中的“道”是什么呢？我認為，思考的維度、學習的廣度、專注的熱度、評判的角度、呈現(xiàn)的溫度是十分重要的，也是大學景觀設計教學中老師應該引導學生關注的重要理念。

　　維度：

　　設計是一個全面綜合的事件，立意、賦形、表達三個層面缺一不可。每個設計都是一個完整的故事，像電影或小說一樣，立意很重要。前兩天看了一篇王澍的短文，他說他首先是一個有情懷的文人，然后才是一名設計師。這樣的例子不在少數(shù)，比如柯布西耶、庫哈斯、安藤等，他們都是文字和語言高手，在表達設計方面意境深遠引人入勝，這有如一部好電影必須先有個好劇本一樣！

　　一名設計師不畫一筆圖紙單靠語言就可以表達出設計的立意，這個本事必須要有，否則后面的賦形和表達就是沒有靈魂的行尸走肉。大學期間，無論如何都應該多讀書，從思想和情感上充實自己，讓自己成為有想法的人。切勿每天埋頭畫畫，只關心形式、空間和圖面感。當然，讀書不是讀言情小說，除了經(jīng)典專業(yè)技術類書籍外，應該也讀一些哲學、心理學、社會學、經(jīng)濟學等非專業(yè)書籍。涉獵的維度多了，思維才會周全，邏輯才會嚴密，設計的立意才會更切合場地精神，設計哲學之樹苗種得越早，從業(yè)經(jīng)驗之果才能找到系統(tǒng)歸宿！

　　廣度：

　　除了原有以園林、農(nóng)業(yè)背景院校外，當下許多建筑、美術、環(huán)藝、室內專業(yè)的學校都設立了景觀專業(yè)，景觀固然和許多學科領域相互交叉，但這又模糊了景觀專業(yè)本身的特質！設計不只是畫畫，也不只是空間。景觀不僅僅是視覺藝術，更有關于空氣、陽光、水和土壤這些重要的核心內容。上研究生的時候，我們一個課程設計模型被來自美國的漢德森先生評價為“這是我見過最丑但最有想法的學生模型”，因為我們的設計內容和模型表達都用回收的廢棄材料，至今該課程設計還歷歷在目，因為它拋棄了傳統(tǒng)中以視覺美學評價景觀的標尺。所以，景觀學科不是純視覺藝術，景觀的意義是對城市公共空間的梳理和整合，要把城市各個要素通過點線面有效連接，把人、動物、植物、空氣、土壤、河流等等平衡。景觀是最不排外的專業(yè)了，不要因為畫不好圖就對景觀失去了信心！它可以包容任何一種人才，只要用心，一定在今后工作中有用武之地。

　　熱度：

　　如今回想當年的大學教育，唯覺被英語糾纏得苦不堪言，以至于不得空閑做其他事情，而做每件事情用心和盡情是關鍵。但即使英語連連失利帶來的打擊，這讓我理解了不是付出就一定有收獲，只有有效的付出才可能有收獲！而且，一切都不是理所當然的。這個經(jīng)驗在后來在工作中也讓我獲益匪淺，用一個老師的話來說叫“要像祝賀成功一樣祝賀失敗”。景觀專業(yè)要求人的綜合能力強，我理解只要用心和盡情就能完善和培養(yǎng)自己的綜合能力。這些年，到公司面試的畢業(yè)新生，從他眼神就能看出來是不是優(yōu)秀。一個優(yōu)秀的年輕人是炯炯眼神的，對一切都充滿好奇和熱情。

　　角度：

　　每個老師都有自己的偏好與局限，切不可因此隨意貶損學生，以至于傷了學生自信。要知道，自信是大學最為珍貴的，是它促使學子在設計上建立更廣闊的視野、進行更大膽的嘗試。這就對老師提出了更高的要求，即教授學生從不同角度看待問題。哪個角度看好，哪個角度看壞，學生才真正知道問題出在哪，亮點顯在哪。