2011年3月8日，國務院學位委員會、教育部公布《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄(2011年)》。學科門類從12個調整為13個，新增加了藝術門類。一級學科從89個增加至110個。“風景園林學”新增為國家一級學科，設在工學門類，可授工學和農學學位。風景園林成為一級學科是我國風景園林教育的一件大事，也是風景園林行業(yè)發(fā)展的一件大事。風景園林一級學科的設立，對統(tǒng)一學科名稱，規(guī)范學科領域，整合人才隊伍，形成行業(yè)共識等有重要作用，對我國未來風景園林人才培養(yǎng)和事業(yè)的發(fā)展起到積極的推動作用。一級學科的設立，表明我國的風景園林教育與風景園林事業(yè)的發(fā)展進入了一個新的階段。

　　在新的形勢下必須看到，風景園林一級學科建設任務相當艱巨，如風景園林一級學科的學科體系如何構建？學科內涵與外延如何確定？學科范圍與邊界如何合理劃分？不同門類、不同院校的人才培養(yǎng)如何協(xié)調？人才培養(yǎng)與職業(yè)資格認證該如何銜接等，都是擺在我們教育、科技和風景園林行業(yè)部門面前的重要任務，需要長期艱苦努力才能完成。我認為有幾點值得在學科建設中注意。

　　一、在學科建設中，需要不斷完善和創(chuàng)新風景園林一級學科體系，通過深化學科內涵，拓展學科的外延，明確一級學科的范圍和邊界。風景園林學科的特點在于綜合性強，涉及規(guī)劃、設計、植物、工程、建筑、環(huán)境、生態(tài)、文化藝術、地學、社會學等多學科。確切地說，風景園林從一開始起就是一個綜合性、交叉性的學科，無論在中國古代，還是在近代的美國、歐洲都是如此。在古代中國，不少畫家、匠人、園藝家、文學家可以建造出精美的園林。而在當代，也有很多公園、風景區(qū)、旅游度假區(qū)、城市景觀、世界遺產地是由規(guī)劃師、建筑師、工程師、園藝師和林業(yè)工作者進行規(guī)劃、設計、施工完成的。因此，中國風景園林高等教育源于農業(yè)大學的園藝專業(yè)和工科大學的營建專業(yè)就是必然的了。風景園林作為一個交叉性的學科，其知識主體主要由藝術、規(guī)劃與設計、工程、植物、文化(包括社會)5大部分構成，也包括由這5大部分分化出的各種新型分支學科領域。由于這5個方面都有其獨立的學科體系，過分強調各自體系的獨立性，必然導致對處于邊緣的綜合性新學科的削弱和離散，造成新學科的核心凝聚力不足，學科門戶之見嚴重，細分程度高，各學科知識不能有機融合，知識結構與能力結構不完整。最為突出的是本學科不可分割的內容卻被劃分為不同的門類進行人才培養(yǎng)，園林植物在農學門類林學一級學科，而風景園林規(guī)劃設計則劃在工學門類建筑學一級學科，這種劃分造成了人才培養(yǎng)的知識的撕裂和行業(yè)定位的迷茫，風景園林學科在社會的影響與地位大大降低。此次風景園林一級學科的設立，不但打破了過去學科之間的分野，也打破了門類之間的分野，甚至打破了自然科學和社會科學之間的分野，正是在這個意義上，這是一次偉大的創(chuàng)舉。因此，在風景園林一級學科建設中，要完善和創(chuàng)新學科體系。充分認識當前新設立的風景園林一級學科，既不等同于原來的景觀或風景園林規(guī)劃設計，也不等同于老的造園，更不等同于環(huán)境藝術，而是一個以風景園林的規(guī)劃設計、文化藝術、建筑工程、植物生態(tài)、社會生活5位一體為核心知識內容的多學科融合的完整體系。中國的學科建設既要向外國學習，也必須有中國的特色，中國的風景園林是根植于中國文化體系下的現(xiàn)代新學科，因循守舊和照搬國外學科的設置都是沒有出息的。

　　二、科學設置二級學科。根據國務院學位委員會第二十八次會議的有關決議，各學科均要按照《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄設置與管理辦法》規(guī)定，編制《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的二級學科目錄》。二級學科是高等學校人才培養(yǎng)的基本口徑。按學位辦的要求，編入目錄的二級學科，宜寬不宜窄，應已得到了學術界的普遍認同，并有一定數(shù)量的學位授予單位設置了相關內涵的二級學科，且開展了博士生培養(yǎng)工作。同時，二級學科目錄要體現(xiàn)國家、區(qū)域經濟社會發(fā)展對人才的需求，處理好二級學科目錄的繼承性、適應性和前瞻性，處理好與相鄰學科的關系。

風景園林二級學科至少應包括以下幾個方面：一、風景園林規(guī)劃與設計。本二級學科有成熟的人才培養(yǎng)方案，得到社會認可，有相當?shù)膶W校已有此學科的設置，界限較為明確，有很好的社會需求。新的二級學科包括不同尺度空間的景觀規(guī)劃與風景園林設計，重點在人居環(huán)境的景觀營造。二、園林植物。植物是風景園林景觀構成的基礎，是城市園林中唯一具有生命活力的景觀設施。沒有植物的園林，或植物應用不科學的園林是缺乏生命力的。沒有植物就沒有當今的風景園林。在風景園林學科建設中，園林植物不僅是植物的配置、植物規(guī)劃、設計或植物應用，而且包括樹木栽培、管理、繁殖、病蟲害防治、生態(tài)等。很多國家和地區(qū)都有從事城市樹木維護與管理栽培的樹藝師，對城市景觀維護起著重要作用。三、風景園林歷史理論與遺產保護。該領域與方向已形成多年，在很多院校已有穩(wěn)定的博士生培養(yǎng)方案。新的二級學科應在原有的基礎上，加強對自然資源、文化景觀及文化遺產的保護與利用的研究和人才培養(yǎng)的力度。四、園林工程。五、園林建筑。園林工程與園林建筑 2個二級學科是新的二級學科方向，或稱風景園林工程、風景園林建筑。園林工程著重在風景園林建設中與工程相關的知識與技術人才培養(yǎng)，研究各類園林建設的工程原理、工程設計、施工和養(yǎng)護管理技術等。包括地形重塑、廢棄地生態(tài)恢復工程、風景園林道路工程、水景工程、山景工程等。園林中的建筑以中小型體量景觀建筑為主體，在保證功能的前提下，將建筑形式、外貌、風格、文化與風景園林的景觀營建有機結合，形成具有中國風景園林特色的建筑人才培養(yǎng)體系。因此園林建筑二級學科除了要跟蹤世界上建筑藝術和科技的新潮流，更要加強建筑學理論與技術的培養(yǎng)，加強對中國傳統(tǒng)園林建筑、不同地方特色的民居建筑的知識的研究，勇于創(chuàng)建自己的潮流，最終做到引領世界潮流。從目前社會對人才的需求來看，園林工程與風景園林建筑的人才供不應求，加快高層次人才培養(yǎng)是我國風景園林一級學科重要的任務。

根據國務院學位辦的規(guī)定，每個學?？筛鶕约旱奶攸c自行設立二級學科，但一般不超過2個。因此，各學?？梢栽陲L景園林一級學科統(tǒng)一的二級學科目錄中，再根據各自不同背景和原有人才培養(yǎng)的基礎自行設立2個左右的二級學科，這樣既保證了風景園林一級學科在全國整體上統(tǒng)一，同時又有各學校的特色。

　　三、風景園林一級學科建設與風景園林專業(yè)學位培養(yǎng)全面協(xié)調，加快與風景園林職業(yè)資格認證的銜接。風景園林專業(yè)碩士學位是2005年在國務院學位委員會第 21次會議上審定通過的，2005—2010年全國有25所大學進行了風景園林專業(yè)碩士學位培養(yǎng)試點，2011年增加32所大學和研究機構，到2010年底，風景園林專業(yè)碩士學位培養(yǎng)人數(shù)已達到4 756人，未來10年我國風景園林專業(yè)碩士培養(yǎng)將進入最快的發(fā)展時期。但是在風景園林學科與高層次人才培養(yǎng)快速發(fā)展的大好形勢下，我們還面臨著很多艱巨任務和挑戰(zhàn)，如何制定風景園林科學碩士與專業(yè)碩士培養(yǎng)的規(guī)格和標準以及如何制定風景園林不同層次人才的質量評價標準體系，這些都是我們急需解決的問題。因此，在新的形勢下，我們要利用現(xiàn)有的大好時機，全面協(xié)調風景園林一級學科與風景園林專業(yè)碩士培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)人才與未來職業(yè)資格認證進行有效的銜接。

　　風景園林一級學科的設立為行業(yè)的發(fā)展帶來了歷史的機遇，教育工作者肩負著重要的職責，承擔著艱巨的歷史任務，我們要抓住歷史機遇，在全國各位同行的努力下，共同打造特色明顯、質量一流、具有國際水平的一流一級學科，為我國風景園林教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)作出新的貢獻。（中國園林 2011年 第05期）