摘　要：中國(guó)風(fēng)景園林事業(yè)這幾年得到了迅猛發(fā)展，園林專業(yè)也由前幾年的“冷門”專業(yè)搖身一變成為現(xiàn)在的“熱門”專業(yè)，開辦園林的院校及園林專業(yè)的學(xué)生也在成倍增加，出現(xiàn)了“園林繁榮”的表象，但是在當(dāng)今園林教育中也存在著不少問題，本文就這些問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，希望這些對(duì)策能引起相關(guān)院校師生的關(guān)注，把園林事業(yè)更好的向前推進(jìn)。
關(guān)鍵字：景觀；現(xiàn)代理論；競(jìng)賽

　　1 中國(guó)現(xiàn)代園林教育的發(fā)展

　　中國(guó)5000年的文明發(fā)展史，為我們留下了燦爛的文化遺產(chǎn)，也為我們留下了輝煌的園林遺產(chǎn)，中國(guó)古典園林，尤其史私家園林在明清時(shí)代達(dá)到了登峰造極的程度［1］。并且擁有了第一部學(xué)術(shù)專著《園冶》，這本書后來(lái)被翻譯成許多它國(guó)語(yǔ)言，在世界上引起了廣泛地關(guān)注。
　　1951年由清華大學(xué)營(yíng)建系和北京農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝系創(chuàng)辦的“造園組”（專業(yè)），是中國(guó)現(xiàn)代園林高等教育的開端。1956年院系調(diào)整時(shí)，此學(xué)科被調(diào)整到北京林學(xué)院。當(dāng)時(shí)參照蘇聯(lián)的模式，改名為城市及居住區(qū)綠化系，1964年又改稱為園林系。該系后來(lái)發(fā)展為兩個(gè)專業(yè)，即園林設(shè)計(jì)方向與園林植物方向，并逐漸形成了兩個(gè)學(xué)科［2］。1958年8月，毛澤東同志在北戴河提出了“要使我們祖國(guó)的山河全部綠化起來(lái)，要達(dá)到園林化，到處都很美麗，自然面貌要改變過來(lái)”［3］，這反映了國(guó)家高層對(duì)園林綠化事業(yè)的關(guān)注。
　　上世紀(jì)80年代后，隨著改革開放后經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，中國(guó)的園林事業(yè)又得到了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，在90年代末，全國(guó)高校掀起了一股擴(kuò)招浪潮，園林類學(xué)生人數(shù)也隨之增多。北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院99年只招收了1個(gè)城市規(guī)劃班，2個(gè)旅游管理班，6個(gè)園林班，2001年招收了4個(gè)城規(guī)、3個(gè)旅游管理和6個(gè)園林班，還增加了2個(gè)園藝班，規(guī)模擴(kuò)大了近8倍；華南農(nóng)大林學(xué)院風(fēng)景園林系在2000年后由原來(lái)的2個(gè)班，增至現(xiàn)在的5個(gè)班，擴(kuò)大了近2.5倍。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)至少有100所高校都開設(shè)了園林專業(yè)，在表面繁榮的背后，也隱藏著不少的矛盾與危機(jī)。

　　2 現(xiàn)代園林的內(nèi)涵及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　2.1 現(xiàn)代園林的內(nèi)涵
　　園林學(xué)是一門協(xié)調(diào)人類經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和自然環(huán)境關(guān)系的科學(xué)與藝術(shù)?，F(xiàn)代風(fēng)景園林學(xué)科包含：傳統(tǒng)園林學(xué)，城市園林綠化和大地景觀規(guī)劃三個(gè)層次。傳統(tǒng)園林學(xué)主要包括園林歷史，園林植物，園林藝術(shù)，園林工程，園林建筑等分支學(xué)科，并運(yùn)用這些分支學(xué)科的研究成果創(chuàng)造，保護(hù)和管理人居環(huán)境中的各種園林；選育優(yōu)良品質(zhì)的植物，研究表現(xiàn)良好的植物群落組合，研究植物的生境特點(diǎn)及相關(guān)栽培管理技術(shù)，提高園林綠地設(shè)計(jì)水平和綠地生態(tài)效益。城市園林綠化學(xué)是研究園林綠化在城市建設(shè)中的作用，調(diào)查研究居民游憩，健身對(duì)園林綠地的需求和文化心理測(cè)定園林綠地改善和凈化環(huán)境能力的計(jì)量化數(shù)據(jù)，合理地確定城市中所需的綠量并合理布局構(gòu)成系統(tǒng)；主持或參與城市總體規(guī)劃，城市設(shè)計(jì)；研究城市中各種類型園林綠地的建設(shè)，管理技術(shù)，大地景觀規(guī)劃是發(fā)展中的課題，其任務(wù)是把大地的自然景觀和人文景觀當(dāng)作資源來(lái)看待，從生態(tài)社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值和審美價(jià)值三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)、環(huán)境敏感性分析[4]、規(guī)劃與管理。

　　2.2 院系課程分析
　　當(dāng)代中國(guó)建設(shè)的發(fā)展離不開園林景觀的建設(shè)。在我國(guó)園林城市規(guī)劃建設(shè)學(xué)都涉及景觀營(yíng)造的問題，但是具有綜合性的城市景觀設(shè)計(jì)學(xué)科一直都難以建立起來(lái)，究其原因，一方面是全社會(huì)總體缺少對(duì)風(fēng)景景觀意識(shí)的自覺，對(duì)景觀建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足；另一方面，園林規(guī)劃建筑學(xué)從各自的專業(yè)角度出發(fā)進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)方面的研究與實(shí)踐，為景觀學(xué)科的發(fā)展奠定了雄厚的基礎(chǔ)，但是學(xué)科分割和各個(gè)專業(yè)不同的思維不利于景觀研究的進(jìn)一步融合。
　　現(xiàn)在開設(shè)園林、景觀課程的院校大致分為農(nóng)林類院校、城規(guī)類院?；蚪ㄖh(huán)藝類院校。下面我們可以看一下在不同院校園林、景觀系開設(shè)的課程情況。
　　1、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè)
　　主要專業(yè)課：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)，園林工程，園林樹木學(xué)，園林預(yù)算，園林植物栽培學(xué)，城市規(guī)劃原理，建筑設(shè)計(jì)初步，制圖學(xué)，園林徒手表現(xiàn)，CAD、Photoshop表現(xiàn)，植物病理學(xué)，昆蟲學(xué)，美術(shù)，水彩，植物遺傳育種，插花學(xué)，材料力學(xué)，建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造。。。。。。等。
　　主要基礎(chǔ)課：高等數(shù)學(xué)(1，2，3),大學(xué)英語(yǔ)（1，2，3，4），大學(xué)語(yǔ)文，馬克思哲學(xué)原理，馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，毛澤東思想概論，大學(xué)法律，有機(jī)化學(xué)，無(wú)機(jī)化學(xué)，生物化學(xué)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，土壤學(xué)，測(cè)量學(xué)，植物生物學(xué)，體育（1，2，3）。。。。。。等等。
　　2、南京林業(yè)大學(xué)環(huán)境學(xué)院環(huán)藝系園林專業(yè)
　　主要專業(yè)課：基礎(chǔ)素描，基礎(chǔ)色彩，景觀設(shè)計(jì)學(xué)，園林工程，園林樹木學(xué)，人體工程學(xué)，室內(nèi)設(shè)計(jì)，環(huán)藝概論，工程概預(yù)算，風(fēng)景區(qū)規(guī)劃，建筑制圖，展示設(shè)計(jì)，雕塑，三大構(gòu)成，藝術(shù)攝影，景觀生態(tài)學(xué)，植物造景。。。。。。等。
　　主要基礎(chǔ)課：大學(xué)英語(yǔ)（1，2，3，4），馬克思哲學(xué)原理，馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，毛澤東思想概論，大學(xué)法律，體育（1，2，3）。。。。。。等等。
　　3、山東理工大學(xué)建筑工程學(xué)院城市規(guī)劃專業(yè)園林方向
　　主要專業(yè)課：城市規(guī)劃原理，城市設(shè)計(jì)，城市住宅區(qū)規(guī)劃，城市道路與交通規(guī)劃，城市工程系統(tǒng)規(guī)劃，城市生態(tài)環(huán)境，中國(guó)城市建設(shè)史，外國(guó)城市建設(shè)史，小城鎮(zhèn)規(guī)劃，城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃于設(shè)計(jì)，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)，區(qū)域規(guī)劃，建筑設(shè)計(jì)，初步素描，色彩，建筑陰影透視，建筑構(gòu)成，測(cè)量學(xué)。。。。。。等。
　　主要基礎(chǔ)課：高等數(shù)學(xué)(1，2，3),大學(xué)英語(yǔ)（1，2，3，4），大學(xué)語(yǔ)文，馬克思哲學(xué)原理，馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，毛澤東思想概論，大學(xué)法律，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，體育（1，2，3）。。。。。。等等。
　　由這些院校課程設(shè)置情況可以看出：農(nóng)林類院校的園林專業(yè)更偏向于植物方面，并且有的院校同時(shí)開設(shè)了園林樹木學(xué)、植物分類學(xué)、植物生物學(xué)、植物遺傳育種、園林苗圃學(xué)等課程，而藝術(shù)表現(xiàn)方面的課程相對(duì)少些；建筑環(huán)藝類院校和城規(guī)類院校的藝術(shù)表現(xiàn)課程較多，但植物方面的課程內(nèi)容卻較欠缺。

　　3 現(xiàn)代園林教育中存在的問題

　　3.1農(nóng)林類院校學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力不足，建筑環(huán)藝城規(guī)類園林方向?qū)W生缺乏植物配置概念
　　前幾年高校擴(kuò)招，農(nóng)林類院校的園林也加速了擴(kuò)招的腳步，但是這些院校招進(jìn)來(lái)的學(xué)生很多是沒有美術(shù)基礎(chǔ)的理工類學(xué)生，上了大學(xué)之后。才開始接觸素描色彩表現(xiàn)等美術(shù)課程。一些院校開設(shè)的這方面的課程時(shí)間上相對(duì)較短，使得很多學(xué)生剛有了一點(diǎn)入門感覺和興趣的時(shí)候，課程突然也就結(jié)束了，這在很大程度上限制了學(xué)生們進(jìn)一步更快提升自己表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，到畢業(yè)找工作的時(shí)候，與其他一些同樣競(jìng)爭(zhēng)園林崗位的環(huán)藝，城規(guī)類學(xué)生一比，才感覺到表現(xiàn)力不足的問題，這就讓農(nóng)林院校的學(xué)生在此時(shí)感到很被動(dòng)。雖然建筑環(huán)藝類學(xué)生表現(xiàn)上沒什么問題，但是植物的缺乏也成為他們前進(jìn)道路上的絆腳石。
　　筆者今年畢業(yè)后在濟(jì)南一家設(shè)計(jì)院工作，一塊進(jìn)來(lái)的同事有幾個(gè)是從藝術(shù)類院校環(huán)藝系園林方向畢業(yè)的，同時(shí)還有幾個(gè)是從建工類和城規(guī)類院校園林（景觀）方向畢業(yè)的，他們?cè)诶L圖表現(xiàn)上的能力確實(shí)都還挺好的，可是在運(yùn)用植物方面卻存在著不少問題，比如有時(shí)候在設(shè)計(jì)的時(shí)候分不清常見的陽(yáng)性植物，陰性植物，及觀花，觀果，觀葉類植物，還有的在濱水區(qū)設(shè)計(jì)了非濱水類的植物，后來(lái)幸好有總工審核給及時(shí)糾正，否則如果施工人員按這樣的圖紙施工，會(huì)給景觀和甲方帶來(lái)巨大的影響和經(jīng)濟(jì)損失。

　　3.2 農(nóng)林類院校開設(shè)的基礎(chǔ)課過多，專業(yè)課相對(duì)較少且開設(shè)時(shí)間較晚，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)能力弱　　
　　關(guān)于這一點(diǎn)，我們可以從上面農(nóng)林類院校開設(shè)的課程設(shè)置上可以看出來(lái)，有時(shí)候四年下來(lái)學(xué)的與植物有關(guān)的課程會(huì)有五六門，如植物生物學(xué)，植物分類學(xué)，植物生理學(xué)，園林樹木學(xué)，園林植物遺傳育種等，其中很多內(nèi)容都是相互交叉重復(fù)的，結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至產(chǎn)生曠課、逃課等情況的出現(xiàn)。還有一個(gè)共同的看法是基礎(chǔ)課太多、專業(yè)課太少，且開的相對(duì)較晚，結(jié)果想學(xué)的東西沒學(xué)好。最需要的專業(yè)課如常用的繪圖軟件CAD、Photoshop、3Dmax等課程都不開設(shè)，這種校園形式與現(xiàn)實(shí)實(shí)用之間矛盾的現(xiàn)狀應(yīng)該引起有關(guān)人士的關(guān)注。

　　3.3 學(xué)生做作業(yè)盲目抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重
　　當(dāng)然學(xué)生剛開始接觸設(shè)計(jì)，多看些書，多查些資料，固然對(duì)設(shè)計(jì)挺好，但是，往往有很多學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，根本不去思考，不去考慮現(xiàn)狀如何，隨手找到些構(gòu)圖漂亮美觀的圖片就開始往自己的作業(yè)上“搬”，結(jié)果到最后往往就出現(xiàn)了理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象。當(dāng)前中國(guó)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)在形象問題上，從南到北，有不少作品照搬模仿。古今中外，千篇一律，思想追求，俗不可耐，以致很少有個(gè)性鮮明耐人尋味境界高深意味深長(zhǎng)的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)作品，而且其中的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)還常常被俠義地局限于獨(dú)立的雕塑、單個(gè)的標(biāo)志、建筑街道截面的裝飾等。如果把園林作為一種藝術(shù)的話，那么不論它有多少自然主義和浪漫主義的性質(zhì)和淵源，它都必然還要遵循理性主義的原則，這是因?yàn)楝F(xiàn)代園林通常是一種實(shí)用場(chǎng)所［5］。
　　真正成功的設(shè)計(jì)意念總是來(lái)自于設(shè)計(jì)者對(duì)科學(xué)，歷史和社會(huì)的深刻理解。而對(duì)于生活意義的理解又是這種基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，這點(diǎn)往往被忽視，不少設(shè)計(jì)者忙于從書本到圖紙，又從圖紙到書本，把中國(guó)的、外國(guó)的、傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的，總之一切現(xiàn)成的造型語(yǔ)言與形式用于設(shè)計(jì)，卻很少?gòu)默F(xiàn)實(shí)中尋找設(shè)計(jì)的靈感和形式的來(lái)源［6］。

　　3.4 高校擴(kuò)招及職業(yè)院校大量招生，導(dǎo)致從業(yè)人數(shù)劇增而高素質(zhì)人才供應(yīng)不足
　　上世紀(jì)90年代末掀起的高校普遍擴(kuò)招和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，使得園林專業(yè)也逐漸由原來(lái)所謂的冷門專業(yè)變?yōu)楝F(xiàn)今的熱門專業(yè)。在這種情形下，許多高職院校也紛紛開設(shè)了園林專業(yè)，但缺乏這方面的高水平的專業(yè)老師，于是就招一些本科畢業(yè)生當(dāng)老師，這種結(jié)局可能對(duì)學(xué)校有利，增加了學(xué)校的收入；但對(duì)于去學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻可能不是那么美妙，結(jié)果是畢業(yè)生一年年在增多，“質(zhì)量”上卻很難讓工作單位恭維。出現(xiàn)園林人才“過?！钡默F(xiàn)象，其實(shí)“過?！钡闹皇恰皵?shù)量”，并非“質(zhì)量”。

　　4 出路與對(duì)策探討

　　4.1 相關(guān)院系之間應(yīng)多交流溝通
　　農(nóng)林類院校與建筑環(huán)藝城規(guī)類院校之間的師生要多交流。如果條件允許的話，可以把這些相關(guān)院校的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，讓他們協(xié)作完成某類的規(guī)劃，這樣不僅讓他們學(xué)到了相關(guān)的互補(bǔ)知識(shí)，而且還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

　　4.2多開、早開些相關(guān)專業(yè)課
　　現(xiàn)在的情況是基本上大一、大二上的全是基礎(chǔ)課，大三上的是專業(yè)課，而到了大四，由于很多學(xué)生要考研找工作，所以基本上不設(shè)置什么課程，這樣算一下，基礎(chǔ)課用的時(shí)間是最多的，而專業(yè)課用的時(shí)間相對(duì)少些，留給同學(xué)們進(jìn)行專業(yè)練習(xí)的時(shí)間也少些。因此，建議在大一大二就開設(shè)相關(guān)的相關(guān)較為基礎(chǔ)的專業(yè)課程如園林史、園林美學(xué)、園林藝術(shù)原理等對(duì)學(xué)生有用的課程，這樣到后來(lái)學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)或工程作圖的時(shí)候就會(huì)方便些。

　　4.3 更新教材內(nèi)容，培養(yǎng)專業(yè)道德
　　當(dāng)接到一個(gè)作業(yè)時(shí)，我們不是先去評(píng)價(jià)現(xiàn)場(chǎng)，不去分析現(xiàn)在的場(chǎng)地，而是先從其他書上的一些已經(jīng)建成的作品入手，直接去拷貝其他人的作品，我認(rèn)為這樣并不是正確的設(shè)計(jì)步驟。這種“借鑒為先”的模式，結(jié)果老師看到的圖紙是很漂亮的，構(gòu)圖現(xiàn)代，樣式新穎，表現(xiàn)很好，而最重要的功能與行為需求卻很少顧及，不利于培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考的設(shè)計(jì)素質(zhì)，這是很多高校存在的問題［7］。
　　我認(rèn)為作為教育者，大學(xué)里面主要是培養(yǎng)學(xué)生的一些態(tài)度，而落到我們景觀學(xué)上就應(yīng)該是主要先培養(yǎng)學(xué)生的這種對(duì)待土地的態(tài)度，而對(duì)于如何布局去公園設(shè)計(jì)，廣場(chǎng)設(shè)計(jì)，那些在畢業(yè)后同樣能學(xué)到，而這種態(tài)度是你畢業(yè)后很難認(rèn)識(shí)到的。當(dāng)書本里面有了較豐富的人性參與、使用評(píng)價(jià)分析和景觀設(shè)計(jì)師的責(zé)任后，我們才能逐漸改變現(xiàn)在設(shè)計(jì)師不正確對(duì)待土地的態(tài)度。

　　4.4 加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)
　　雖然學(xué)生在學(xué)校里面可以學(xué)到很多東西，但學(xué)校畢竟不是社會(huì)，讓學(xué)生寒暑假去園林單位實(shí)習(xí)，可以讓他們更好的明白社會(huì)上到底需求他們專業(yè)什么方面好的人才，到底還需要鍛煉自己哪方面的素質(zhì)及還需要提高哪方面的知識(shí)，只有這樣，他們回到學(xué)校才能更好的去學(xué)習(xí)，去裝備自己，將來(lái)也能更好的適應(yīng)社會(huì)。這些知識(shí)、這些需求是你永遠(yuǎn)不可能單純?cè)趯W(xué)校里面可以學(xué)到的。前幾天智聯(lián)招聘網(wǎng)對(duì)5296名大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示,28.4%的大學(xué)生會(huì)到意向單位實(shí)習(xí),33%的大學(xué)生會(huì)選擇兼職打工,這兩項(xiàng)數(shù)字說(shuō)明有超過六成的大學(xué)生會(huì)利用暑假參加社會(huì)實(shí)踐,提前體驗(yàn)工作狀態(tài).［8］
　　競(jìng)賽可以帶動(dòng)同學(xué)們的積極性,可以促進(jìn)學(xué)術(shù)交流,可以促進(jìn)學(xué)科發(fā)展.如現(xiàn)在每年國(guó)際風(fēng)景園林師聯(lián)合會(huì)(IFLA)都會(huì)舉辦一次主體競(jìng)賽,如2002年第39屆競(jìng)賽的主題是”景觀設(shè)計(jì)中廢水的綜合利用（Integration Of Itarvested Water In Landscape Design）,北京林業(yè)大學(xué)學(xué)生韓炳越,李正平,張璐,劉彥琢合作設(shè)計(jì)的作品”尋找遠(yuǎn)去的西湖”榮獲一等獎(jiǎng);2003年第40屆競(jìng)賽的主題是”邊界的景觀”(Landscape On The Edge);2005年第42屆競(jìng)賽的主題是《安全城市和城鎮(zhèn)》（Safer Cities and Towns），而今年的主題則是”被破壞的景觀?處在危機(jī)邊緣的空氣,土地和水”,從這些主題上我們也可以看出人們正在日益關(guān)注那些被破壞的景觀,讓學(xué)生參加這樣競(jìng)賽的同時(shí),自然會(huì)讓他們多了一份社會(huì)責(zé)任感,一份作為景觀設(shè)計(jì)師的責(zé)任感.
　　
　　5 結(jié)語(yǔ)

　　繼承和借鑒是任何事業(yè)發(fā)展的途徑之一，當(dāng)中國(guó)園林打開院墻走向公眾參與的開放空間時(shí)，西方也開始反省與自然過分對(duì)立的態(tài)度，向東方學(xué)習(xí)，人與自然的和諧共處，兩種文化的撞擊勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生很多新的契合點(diǎn)，使園林走向多元化的發(fā)展道路。
　　記得海爾總裁張瑞敏先生在海爾全球銷量達(dá)到600億元大關(guān)的時(shí)候說(shuō)過這么一句話：“只要我們找準(zhǔn)了路，就不怕路遠(yuǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，當(dāng)然這需要我們付出很大的努力、甚至是幾代人的努力才能完成?！蔽覀兊膱@林、景觀又何嘗不是如此呢？

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