全國(guó)已有76所高校設(shè)置了風(fēng)景園林本科專業(yè)，135所院校及科研院所設(shè)立了風(fēng)景園林及相關(guān)的碩士學(xué)位點(diǎn)，18所高校具有相關(guān)的博士點(diǎn)。中國(guó)風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)學(xué)科辦學(xué)規(guī)模居世界首位。另一方面，各個(gè)院校沒(méi)有明顯的自己的風(fēng)格，教育方向都是偏向大而全，缺少明確的特色和風(fēng)格。

    園林專業(yè)進(jìn)入大學(xué)課堂已經(jīng)有七十多年的歷史。9月18日，“2006年中國(guó)風(fēng)景園林教育大會(huì)”在北京林業(yè)大學(xué)召開(kāi)，園林專家、兩院院士、企業(yè)代表、學(xué)生代表等190多名來(lái)賓出席了大會(huì)，其中還包括香港地區(qū)和臺(tái)灣地區(qū)的代表，涵蓋了全國(guó)開(kāi)設(shè)風(fēng)景園林或相關(guān)專業(yè)的絕大部分院校，他們就我國(guó)園林教育問(wèn)題提出了自己的觀點(diǎn)。

    園林教育55年：規(guī)模居世界首位

    中國(guó)工程院院士、中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)孟兆禎介紹了園林教育的發(fā)展歷史。該學(xué)科教育始于1951年到1956年，為了適應(yīng)新中國(guó)成立后城市建設(shè)發(fā)展的需要，除了建筑學(xué)科和園藝學(xué)科，還需要培養(yǎng)綜合這兩門學(xué)科的新型規(guī)劃與設(shè)計(jì)人才，該學(xué)科從北京農(nóng)業(yè)大學(xué)調(diào)整到當(dāng)時(shí)的北京林學(xué)院，定名為造園專業(yè)。創(chuàng)始人是我國(guó)花卉園藝、園林學(xué)專家汪菊淵教授和兩院院士、著名建筑學(xué)與城市規(guī)劃專家吳良鏞教授等人，他們還為創(chuàng)始階段的學(xué)科教育創(chuàng)造了培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)環(huán)節(jié)和課程設(shè)置，也包括當(dāng)時(shí)的教材??油印講義。  

      1988年3月，北京林業(yè)大學(xué)成立了風(fēng)景園林系，1992年與園林系合并成為園林學(xué)院至今，培養(yǎng)了大量本科生和研究生，并設(shè)立了博士后工作站，本科生與研究生的比例逐漸往增加研究生方向發(fā)展。

    從全國(guó)來(lái)看，據(jù)中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)會(huì)不完全的統(tǒng)計(jì)，全國(guó)已有76所高校設(shè)置了風(fēng)景園林本科專業(yè)，135所院校及科研院所設(shè)立了風(fēng)景園林及相關(guān)的碩士學(xué)位點(diǎn)，18所高校具有相關(guān)的博士點(diǎn)。中國(guó)風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)學(xué)科辦學(xué)規(guī)模居世界首位。

    55年中培養(yǎng)的人才，基本滿足了我國(guó)城鄉(xiāng)建設(shè)的需要，有些城市在風(fēng)景園林方面變化很大，如北京、上海、杭州等。另一方面，從事本學(xué)科工作的骨干都是通過(guò)園林教育培養(yǎng)出來(lái)的。

    1987年經(jīng)國(guó)家教委批準(zhǔn)，在園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)專門化的基礎(chǔ)上設(shè)置了工科類風(fēng)景園林專業(yè)。1997年國(guó)家對(duì)學(xué)科目錄進(jìn)行調(diào)整，將風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)專業(yè)并入城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)專業(yè)中一個(gè)研究方向，不再以獨(dú)立專業(yè)招生。2005年教育部通知風(fēng)景園林專業(yè)將作為北京林業(yè)大學(xué)新增專業(yè)獲批自2006年開(kāi)始招生，學(xué)制4年，授予工科學(xué)位。自此，學(xué)科獲得穩(wěn)定發(fā)展。

    園林人才：需要寬廣的知識(shí)面 

    建設(shè)部原副部長(zhǎng)、兩院院士、中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)周干峙介紹了風(fēng)景園林教育的狀況，全國(guó)風(fēng)景園林院系共約有104個(gè)，從業(yè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)人員有8萬(wàn)多，風(fēng)景園林企業(yè)也已經(jīng)發(fā)展到了14000多家。風(fēng)景園林行業(yè)前景良好。但他同時(shí)指出，風(fēng)景園林專業(yè)院校很多，但都存在一個(gè)問(wèn)題，數(shù)量上增大后，如何提高質(zhì)量。 

    中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)會(huì)原副理事長(zhǎng)、北京林業(yè)大學(xué)教授孫筱祥認(rèn)為，園林專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科、整合性很強(qiáng)的專業(yè)，既需要統(tǒng)一利用，也是自然資源的經(jīng)營(yíng)管理，更涉及農(nóng)業(yè)地區(qū)、大農(nóng)業(yè)的概念。

    孫筱祥充滿詩(shī)意地闡述了如何勝任園林規(guī)劃設(shè)計(jì)師，如何成為一名造園家。他說(shuō)，造園家首先要做一個(gè)詩(shī)人，詩(shī)人是富于愛(ài)心的，有愛(ài)心的人就不忍心破壞大自然；還要是一名畫(huà)家，不會(huì)畫(huà)畫(huà)，就不要占有這個(gè)位置，要可以繪畫(huà)一切構(gòu)圖思想等等，融合在園林建筑里面，而不只是在效果圖里面。然后還要懂得植物與光環(huán)境、空氣環(huán)境、水環(huán)境、氣環(huán)境、衛(wèi)生環(huán)境的相互關(guān)系。

    中國(guó)工程院院士、園林植物專業(yè)第一位博士生導(dǎo)師、89歲的北京林業(yè)大學(xué)教授陳俊愉也親臨現(xiàn)場(chǎng)，將他五十年從事風(fēng)景園林研究的經(jīng)驗(yàn)作了一個(gè)介紹，并對(duì)風(fēng)景園林教育的發(fā)展作了闡釋。他認(rèn)為，園林人才需要寬廣的知識(shí)面，園林學(xué)科各個(gè)具體不同專業(yè)之間，學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)可以有較小的差異，這樣使培養(yǎng)的人才在學(xué)科基礎(chǔ)層面的知識(shí)牢固，相似專業(yè)的學(xué)生之間都可以交流。搞園林的人，不能只知道自己種的這個(gè)樹(shù)、培育的那種花，換一種其他的花草樹(shù)木，連名字都不知道了，就沒(méi)辦法與同行進(jìn)行溝通。

    園林教育培養(yǎng)之憂：設(shè)計(jì)院的學(xué)徒工

    在對(duì)我國(guó)園林教育發(fā)展局面表示欣喜的同時(shí)，與會(huì)代表也尖銳地提出了問(wèn)題。

    上海園林設(shè)計(jì)院院長(zhǎng)朱祥明對(duì)學(xué)科快速發(fā)展、學(xué)校盲目擴(kuò)招引發(fā)的問(wèn)題表示憂慮，他說(shuō)，與美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的風(fēng)景園林教育發(fā)展比較晚，自20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)的園林專業(yè)才得到快速發(fā)展，現(xiàn)在幾乎所有農(nóng)林院校都有園林專業(yè)。這同時(shí)暴露出一些問(wèn)題，比如師資問(wèn)題，師資配備不足，學(xué)生和教師的比例大。原來(lái)教師可以親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，現(xiàn)在只能讓學(xué)生自由參觀。園林專業(yè)的擴(kuò)招如果沒(méi)有師資力量壯大的配合和市場(chǎng)化的趨向，以犧牲師資隊(duì)伍和教育質(zhì)量為代價(jià)，最后得不償失。

    朱祥明同時(shí)指出，各個(gè)院校沒(méi)有明顯的自己的風(fēng)格，教育方向都是偏向大而全，缺少明確的特色和風(fēng)格，這是不理智的。 

    他認(rèn)為，成熟的高校在專業(yè)方向上應(yīng)該有所側(cè)重。國(guó)外的培養(yǎng)模式是經(jīng)過(guò)幾年的大學(xué)教育，培養(yǎng)出可以獨(dú)立工作、成熟的設(shè)計(jì)人員。而在國(guó)內(nèi)，直到今天還只是在培養(yǎng)一批設(shè)計(jì)院的學(xué)徒工，這個(gè)差異值得在學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)上進(jìn)行必要的思考。

    朱祥明自己的觀點(diǎn)是，對(duì)于園林設(shè)計(jì)教育來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生建立一個(gè)關(guān)于設(shè)計(jì)工作全過(guò)程的基本輪廓，應(yīng)該是培養(yǎng)目標(biāo)。從工作實(shí)踐來(lái)看，學(xué)校不能過(guò)多地指望將大學(xué)生送進(jìn)單位參加施工圖的工作，原因在于現(xiàn)在大多數(shù)設(shè)計(jì)單位，都是生產(chǎn)型的企業(yè)，很難擔(dān)負(fù)起像學(xué)校這樣的教育重任。

    《中國(guó)園林》雜志主編王紹增則對(duì)學(xué)科體系圖做了一個(gè)構(gòu)建。他認(rèn)為，作為綜合性的風(fēng)景園林涉及到上百類學(xué)科的知識(shí)，但不是說(shuō)所有這些都應(yīng)該屬于風(fēng)景園林學(xué)科，其中很多學(xué)科對(duì)于風(fēng)景園林來(lái)說(shuō)只不過(guò)是有所涉及，只有那些明顯以處理作為人類室外生活空間為主的學(xué)科，才是風(fēng)景園林的標(biāo)志性學(xué)科，目前來(lái)看，主要有人居環(huán)境理論、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林理論等等。

摘自  世界銀杏網(wǎng)